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葛兰西“文化领导权”思想对高校意识形态安全教育的启示
2021年01月16日 14:00 来源:《新时代马克思主义论丛》2020年第2期 作者:田世宏 字号
2021年01月16日 14:00
来源:《新时代马克思主义论丛》2020年第2期 作者:田世宏

内容摘要:葛兰西认为,对无产阶级来说,夺取市民社会的文化领导权更为重要。面对当今世界所面临的百年未有之大变局,习近平同志曾经深刻指出,我们在集中精力进行经济建设的同时,一刻也不能放松和削弱意识形态工作。

关键词:

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  摘要:葛兰西认为,对无产阶级来说,夺取市民社会的文化领导权更为重要。面对当今世界所面临的百年未有之大变局,习近平同志曾经深刻指出,我们在集中精力进行经济建设的同时,一刻也不能放松和削弱意识形态工作。马克思主义的文化领导权和话语权地位是意识形态安全教育的基础,高校思想政治课是意识形态安全教育的主阵地,高校教师是意识形态安全教育的关键,社会主义核心价值观的高度认同与知行合一是高校意识形态安全教育的核心。

  关键词:葛兰西 文化领导权 高校 意识形态安全

  作者简介:田世宏(1968~ ),吉林白城人,博士,广西中医药大学副教授,研究方向为马克思主义哲学、思想政治教育。

  基金项目:2017年广西哲学社会科学规划课题“‘一带一路’背景下意识形态安全问题研究”(17BKS004);2017年广西教改项目“高校大学生科学历史观教育融合人文素质培养的研究与实践”(2017JGB278);广西中医药大学2019年校级教育教学改革与研究项目“以‘工匠精神’融入高校思想政治课教学的研究与实践(课程思政)”(2019B053)的阶段性成果。

 

  文化领导权亦称“意识形态领导权”,源自意大利思想家葛兰西所提出的概念。葛兰西认为:“国家=政治社会+市民社会”1,即是说资本主义社会的上层建筑由市民社会和政治社会所组成。政治领导权是“政治社会”中对警察、法庭、军队等国家机关的领导。而对于“市民社会”来说,文化领导权则强调了对社会中的学术团体、报社、学校、教会等机构的领导。文化领导权的核心环节包括文化传播的阵地战、文化传播主体(有机知识分子)、文化传播的领域(市民社会)、文化传播的效果(同意)等。文化领导权从本质上说是一种教育关系,通过拥有先进思想的知识分子不断批判资产阶级的文化意识并弘扬无产阶级文化意识的方式来实现。

  面对当今世界所面临的百年未有之大变局,习近平同志曾经深刻指出,“我们在集中精力进行经济建设的同时,一刻也不能放松和削弱意识形态工作”2。高校是我们党意识形态工作的前沿阵地,更是我们与内外敌对势力争夺意识形态领导权和话语权的桥头堡。高校作为意识形态的前沿阵地,斗争异常激烈。内外反华敌对势力对中国实施围堵、“和平演变”、“颜色革命”的战略图谋不会改变。以意识形态安全为核心的国家文化安全是国家安全总体布局的重要组成部分。贯彻总体国家安全观,维护国家安全是中国共产党治国理政的重要内容。“统筹发展和安全,增强忧患意识,做到居安思危,是我们党治国理政的一个重大原则。”3在新时代中国特色社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴的历史进程中,作为指导思想的马克思主义必然要面对各种非马克思主义甚至反马克思主义的竞争乃至攻击。维护高校意识形态安全,坚守高校主流意识形态阵地既有紧迫性又有深远的战略意义。

  一 马克思主义的文化领导权地位是高校意识形态安全教育的思想基础

  葛兰西文化领导权思想的核心是主张阶级及其政党要用本阶级的意识形态去同化本阶级大众甚至敌对阶级的社会成员,用“阵地战”或者“运动战”来占据文化上的领导权地位。马克思主义是中国共产党的指导思想,是社会主义中国的主流意识形态。这就意味着高校意识形态安全教育必须毫不动摇和理直气壮地坚持马克思主义的文化领导权和话语权地位。

  面对当今世界所面临的百年未有之大变局,习近平同志深刻指出:“我们必须把意识形态工作的领导权、管理权、话语权牢牢掌握在手中,任何时候都不能旁落,否则就要犯无可挽回的历史性错误。”4维护意识形态安全,必须牢牢把握马克思主义的文化领导权和话语权,这就要求高校的思想政治理论课需要进行一系列系统性的改革,把思想政治理论课作为“意识形态安全教育的主导课堂”,充分发挥马克思主义学院“意识形态安全教育主导学院”的作用,重点加强马克思主义基础理论的学科建设,在思想政治理论课课堂教学、实践教学以及科研方面探索新的贴近时代要求和大学生实际的方式方法,为办好高校思想政治理论课奠定良好的基础。

  葛兰西认为“文化领导权”的核心是“公众的认同”。他说:“领导权主要是标志一些阶级同其他社会力量关系的范畴,一个获得了领导权的阶级是一个经由政治和思想意识斗争同其他阶级和社会力量建立起联盟的阶级,并在这个联盟中它的领导受到其他阶级的欣然同意。”5毋庸置疑,马克思主义的文化领导权地位是高校意识形态安全教育的思想基础,而马克思主义的文化领导权获得“公众的认同”的关键环节和有效途径就是马克思主义中国化、时代化和大众化。中国共产党领导中国人民实现从站起来、富起来和强起来的伟大实践中,努力把坚持与发展马克思主义相结合,坚持马克思主义指导地位的同时,积极开展新的理论探索。马克思主义的中国化、时代化、大众化是紧密联系着的,把马克思主义基本原理与中国具体实际相结合、推动马克思主义不断中国化的过程,同时也是中国人民对马克思主义不断从无知、认知、知之走向熟知的过程。这一历史逻辑同样也适用于高校意识形态安全教育。马克思主义的中国化、时代化、大众化的具体实践会不断加深高校师生对马克思主义基本原理的认识和理解,促使他们从这一层次做出新的反思,使马克思主义不断融入新的时代内涵。要真正实现和发挥马克思主义在高校意识形态安全教育中的领导权作用,就不能将这一理论局限于少数人之中,而必须使之面向全体高校师生,为他们所了解和掌握。只有把马克思主义的科学理论交给高校师生,并把它转化为群众手中的锐利思想武器,高校思想政治教育才能更为直接地发挥应有的作用,促进意识形态安全教育更加全面和有效地展开。正如马克思所指出的:“批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁;但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量。”6因此,对于高校党委领导和思想政治理论课教师来说,开展马克思主义理论的宣传教育,推进马克思主义的中国化、时代化、大众化,用马克思主义理论武装广大高校师生的头脑,是一项十分重要的工作任务。

  马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一书中说:“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。这就是说,一个阶级是社会上占统治地位的物质力量,同时也是社会上占统治地位的精神力量。支配着物质生产资料的阶级,同时也支配着精神生产资料,因此,那些没有精神生产资料的人的思想,一般地是隶属于这个阶级的。”7在这里,“统治阶级的思想”就是占统治地位的意识形态,就是文化领导权。列宁指出:“对社会主义意识形态的任何轻视和任何脱离,都意味着资产阶级意识形态的加强。”8习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国的马克思主义,是高校意识形态安全教育的思想基础、价值导向与精神灵魂。高校大学生是实现中华民族伟大复兴的重要力量,习近平新时代中国特色社会主义思想的传播、宣传和讲授,是高校思想政治理论课的主要内容和主要课程,同时还是帮助大学生树立科学正确的世界观、人生观、价值观的指导思想,是宣传讲解党的理论、路线、方针和政策的主渠道和主阵地。毋庸置疑,以习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容的高校思想政治理论课既是高校意识形态安全教育的思想基础,又是实现马克思主义的文化领导权的主要途径。

  《孙子兵法》有云:上下同欲者胜。凝聚共识,上下同欲是意识形态的主要功能之一。一个国家的主流意识形态既是这个国家大多数成员所共同信仰的思想体系,也是这个国家全体国民整体意志和愿望的集中体现,它有助于社会成员形成文化价值观等方面的一致和行动上的统一,保持国家社会的团结和稳定。而要达到“凝聚共识,上下同欲”的目的,作为文化之核心,坚持并巩固马克思主义的领导权和话语权地位是基础和关键因素。在葛兰西看来,西方工业社会的文化领导权主要是对民间的学术团体、报社、学校、教会等机构的领导。按此逻辑,高校意识形态安全教育必须以马克思主义作为思想基础,牢牢把握和巩固马克思主义的领导权和话语权地位。高校大学生是内外反华势力在意识形态领域争夺的主要对象。社会主义的意识形态一旦在高校大学生中失去吸引力和凝聚力,国家民族就失去未来,走向衰落。在国家安全形势受到严峻挑战、意识形态领域的斗争日趋复杂的背景下,我们更加需要重视高校师生群体的思想政治教育,把握意识形态斗争的战略主动权。

  二 高校思想政治课是意识形态安全教育的主阵地

  葛兰西认为,“阵地战”是夺取文化领导权必不可少的基本策略,作为在西方资本主义社会夺取政权的前提条件,无产阶级政党及其知识分子必然要在市民社会里发动一场“精神革命”,渐次夺取市民社会的文化机构(例如学校、出版社等),以此为“阵地”开展无产阶级世界观的“灌输”与传播,从根本上扭转市民社会中资产阶级意识形态占支配地位的局面,最终瓦解、摆脱资产阶级思想文化的思想束缚,逐步构建起无产阶级的思想文化阵地。一般来说,凡革命必首先发生在思想文化领域,这是西方资产阶级思想启蒙和社会革命的历史逻辑。葛兰西认为:“所有这些都表明我们已经进入政治历史形势的高峰阶段,因为政治上各个击破的‘阵地战’具有最后的决定意义。换句话说,在政治上,只有一个一个地夺取阵地(这些阵地虽然不是决定性的),使得国家无法调动其全部领导权手段,运动战才能得以进行。”9应该说,“阵地战”是一种立足于长远而持续的斗争策略,采取的是“分子式”的外围入侵的方式,步步为营、各个击破。在当代中国高校意识形态安全教育过程中也必须积极借鉴“阵地战”的有益经验。

  2019年的香港事件给予我们的一个重要启示,就是高校是我们党意识形态工作的前沿阵地,某些思想观念和社会风气的出现,生活方式的微小变化,往往首先会传导到大学校园,传递于学生之间。敌对势力意识形态渗透的首要目标就是高等学校。而大学生极容易受到各种社会思潮的影响,这也使高校成为各种意识形态的集散地,大学校园往往成为我们与敌对势力意识形态争夺意识形态领导权和话语权的桥头堡。高校作为意识形态的前沿阵地,斗争异常激烈。内外反华敌对势力对中国实施围堵、“和平演变”、“颜色革命”的战略图谋不会改变。以意识形态安全为核心的国家文化安全是国家安全总体布局的重要组成部分。贯彻总体国家安全观,维护国家安全是中国共产党治国理政的重要内容。党的十九大报告指出:“统筹发展和安全,增强忧患意识,做到居安思危,是我们党治国理政的一个重大原则。”10在新时代中国特色社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴的历史进程中,作为指导思想的马克思主义必然要面对各种非马克思主义甚至反马克思主义的竞争乃至攻击。维护高校意识形态安全,坚守高校主流意识形态阵地既有紧迫性又有深远的战略意义。

  葛兰西认为,“阵地战”是夺取文化领导权的重要方式,就是指为了夺取西方资本主义的国家政权,必须在市民社会里发动一场“精神革命”,换句话说,就是要在资产阶级意识形态所控制的市民社会的内部堡垒里,无产阶级政党及其知识分子通过对无产阶级新世界观的传播,一步一步地克服市民社会机构内无产阶级从属资产阶级意识形态的状态,从而逐渐瓦解与攻克在市民社会里的资产阶级精神束缚,建立起无产阶级的思想阵地。习近平同志在2013年8月全国宣传思想工作会议上强调,“我们的同志一定要增强阵地意识。宣传思想阵地,我们不去占领,人家就会去占领”11。深入学习贯彻习近平同志重要讲话精神,要求我们深刻认识占领高校马克思主义主流意识形态阵地的极端重要性和现实紧迫性,不断增强阵地意识,更加积极主动有效地去建设、管理和使用高校思想阵地,不断巩固壮大主流思想舆论。

  毛泽东曾明确指出:“凡是要推翻一个政权,总要先造成舆论,总要先搞意识形态方面的工作。”12东欧剧变、苏联解体、“颜色革命”和“阿拉伯之春”的历史教训告诉我们,任何一个政权要建立并巩固,都要尽可能获取大多数人民群众对统治阶级意识形态的认同。同样,一个政权安全屏障的“决堤”也往往是从意识形态领域的“管涌”开始的。胡锦涛曾指出:“意识形态领域历来是敌对势力同我们激烈争夺的重要阵地,如果这个阵地出了问题,就可能导致社会动乱甚至丧失政权。”13苏联解体、苏共失去执政地位的历史教训告诉我们,党的意识形态阵地一旦失守,失败就是迟早的事。戈尔巴乔夫“新思维”倒向西方自由主义价值观,彻底放弃马克思主义的意识形态指导地位,抛弃主流意识形态话语权,导致基层党员人心涣散与党组织丧失凝聚力,党中央也必将失去领导核心的强大组织动员力。习近平总书记也曾指出:“苏联为什么解体?苏共为什么垮台?一个重要原因就是意识形态领域的斗争十分激烈,全面否定苏联历史、苏共历史,否定列宁,否定斯大林,搞历史虚无主义,思想搞乱了,各级党组织几乎没任何作用了,军队都不在党的领导之下了。”14苏联解体、苏共垮台的历史悲剧,警示着我们必须从国家安全的战略高度看待意识形态安全风险的防范问题。我国的主流意识形态是马克思主义和中国特色社会主义,主流意识形态安全的巩固与否,是关乎党和国家前途命运以及中华民族伟大复兴事业成败的关键环节。强化意识形态安全防范的战略意识,必须强化意识形态安全工作的“生命线”地位,切实发挥党管意识形态、党领导意识形态安全工作的极端重要性作用,使马克思主义和中国特色社会主义的意识形态真正成为巩固社会主义国家政权并反映广大人民群众利益的精神支撑。意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作,高校意识形态安全是贯彻“总体国家安全观”,构建国家安全体系的重要领域和前沿阵地。作为新时代意识形态建设的前沿阵地,高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。做好高校意识形态安全工作,关键在于保持社会主义意识形态上的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。新形势下高校意识形态安全教育总体向上向好,形成了诸如“课程思政”“三全育人”等诸多模式创新,但另一方面仍存在一定程度的虚而不实、散而不聚、持而不久的问题。机制和体制的构建和完善具有根本性、全局性和长期性,从机制和体制的构建和完善入手,对切实增强高校意识形态安全教育的针对性和实效性具有重要的战略意义。高校意识形态安全工作纷繁复杂,事关高校事业发展的主体办学功能,事关高等教育“社会主义”的办学方向,更肩负着探索意识形态安全工作发展规律的任务,也面临着抵御外部势力“颜色革命”、“和平演变”的任务和前所未有的考验。高校要在意识形态安全教育中树立大学生对社会主义的文化自觉与自信。增强意识形态自觉就是要引领广大师生从思想上保持对社会主义意识形态的认同;增强意识形态自信就是要引导大学生深刻把握社会主义意识形态的科学性和真理性。要坚持用社会主义核心价值观武装广大师生,构筑意识形态的“防火墙”和行动“主阵地”,自觉抵制反马克思主义思潮的侵染。高校意识形态安全教育工作只有进行时,必须坚持全覆盖,把握时度效,凝聚精气神。高校思想政治理论课教学评价必须坚持“以学生为中心”的价值导向,以培养大学生“发现问题、分析问题、解决问题”的能力为根本评价标准,坚持正确的政治导向,坚守思想政治理论课意识形态安全底线和红线,更加重视加强和改进教学管理,更加重视提升教学质量,更加提升思想政治理论课的亲和力和针对性。

  毛泽东说:“掌握思想教育,是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决,党的一切政治任务是不能完成的。”15在这里毛泽东同志要求全党都要高度重视并大力抓好思想教育,推动全党对思想教育的重视达到一个新高度,而掌握思想教育则是加强意识形态安全工作的中心任务。新中国成立后,毛泽东更是非常重视抓好意识形态工作,不仅多次强调做好意识形态工作对建设社会主义事业的重要意义,而且直接提出了“社会主义意识形态”这一重要概念,并多次提醒全党要高度重视意识形态领域的阶级斗争。历史教训告诉我们,经济工作搞不好要出大问题,意识形态工作搞不好也会出大问题。党的十八大以来,党中央为加强意识形态安全建设,先后召开了全国宣传思想工作会议、文艺工作座谈会、新闻舆论工作座谈会、网络安全和信息化工作座谈会、哲学社会科学工作座谈会等一系列会议,习近平总书记发表了一系列重要讲话,多次强调要高度重视意识形态安全工作,这些会议和习近平总书记的重要讲话凸显了意识形态安全风险防范的紧迫性和重要性。强化高校思想政治课在意识形态安全教育中的主阵地作用,必须切实加强和优化马克思主义学院党政领导,着力强化教师教学主体责任。坚持不懈传播马克思主义科学理论,全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂、进教材、进头脑”,筑牢大学生成长成才的马克思主义哲学基础,引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义和共产主义的信念,培养全面发展的中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人,培养担当民族复兴大任的时代新人。作为前沿阵地,高校思想政治教育必须主动作为,打好意识形态安全教育的硬仗,守好意识形态安全的主阵地,推动各类课程与思想政治理论课相向而行,形成协同育人的长效机制和联动效应。高校思想政治课必须坚持以马克思主义中国化最新理论成果和中国特色社会主义理论体系为核心轴,深刻领会习近平总书记关于意识形态工作的新思想新观点新论断新要求。高校党委和领导班子要切实担负起政治责任和领导责任,做到“虔诚而执着、至信而深厚”,坚持“两个巩固”,增强“道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”,汇聚实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量。要学会“十个指头弹钢琴”,始终绷紧政治纪律和政治规矩这根弦,牢牢把握意识形态工作领导权和主导权,抢占意识形态工作制高点,唱响时代主旋律。

  高校意识形态安全教育是一项长期的、复杂的系统工程,是随着我国改革开放和现代化的发展,特别是随着新时代“人类命运共同体”思想的提出和“一带一路”倡议的推进而日益凸显出来的。这就要求高校思想政治教育必须要符合受教育者即大学生的主体需求,并且能恰当应对他们心理发展的“最近发展区”,从高校意识形态安全教育的现实状况和发展要求入手,通过渐进的课堂理论教学和大学生的课外教学实践,逐步拓展与加深意识形态安全教育的深度和广度,在潜移默化的过程中,切实把作为主流意识形态的马克思主义哲学世界观和社会主义核心价值观“灌输与传播”到大学生的理论学习、实际生活和社会实践的各个层面,进而转化为大学生内在的思维逻辑和外在的自觉行动。推进高校意识形态安全工作必须增强主动性,强化高校各级党委对于意识形态安全工作的领导权。强化意识形态领导并非搞“思想专制”,而是必须始终坚持马克思主义和中国特色社会主义指导思想一元化,抵制对主流意识形态的西化、分化和矮化。推进高校意识形态安全工作绝不是“老生常谈”,绝不能任由意识形态“终结论”和“淡化论”占据主流,更不能搞所谓意识形态的“多元化”,要有效抵制错误思潮的影响,积极防御西方意识形态蓄意渗透。

  三 高校教师是意识形态安全教育的关键

  “有机知识分子”是葛兰西实践哲学中所提出的一个重要命题。所谓“有机性”包括两层含义,一是与特定社会群体相联系的所谓“有机性”。在葛兰西看来,每一个社会阶层都会拥有与其相联系的特定知识分子群体,无产阶级要确立和巩固本阶层的文化领导权地位,就必须拥有并培养属于本阶层的有机知识分子,同时还要向外延伸,通过教育并同化传统知识分子以扩大本阶层的影响力。“有机性”的另一个含义是指“有机知识分子”与市民大众的有机联系,知识分子在教育和启蒙大众的过程中,自身的数量和质量在群众运动中也不断获得了壮大和提高。与人民群众的紧密联系不仅提高了知识分子的文化水平,同时也提升了其本身的影响力。葛兰西所提出的有机知识分子的内涵、作用和意义,从现实意义上说,作为专家和大学生思想的引导者,高校教师特别是思想政治课教师毫无疑问应该承担起“有机知识分子”,维护高校意识形态安全的教育使命。正如习近平同志所言,好老师应该懂得,选择当老师就选择了责任,就要尽到教书育人、立德树人的责任,并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。16

  教师是办好思政课的关键。2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”的新要求,17这既是新时代思想政治理论课教师授课水平的衡量标准,也为思政课教师提高政治素养和授课能力提供了努力方向。广大思想政治理论课教师要认真学习习近平总书记的重要论述,不断总结学生的认知规律和接受特点,发挥学生主体性和能动性作用,在不断启发中引导学生积极思考,潜移默化、水到渠成地得出结论。西汉著名学者扬雄在《法言》中云:“师者,人之模范也”。广大思政课教师是新时代中国特色社会主义的传道者,责任重大,使命光荣。思政课教师要引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养大学生勇于担当、攻坚克难的拼搏精神,为莘莘学子指明前行的方向,照亮前行的道路,激励大学生用科学理论武装头脑、指导实践,以青春抒写时代,不负韶华,用毅力、智慧和奋斗开创未来。

  某高校教师在课堂上公开将制造暴恐案件的恐怖极端分子称为“英雄”,他还利用教师身份拉拢、诱惑一些人形成团伙进行分裂国家的活动。其行为造成了恶劣的影响,严重威胁了高校意识形态安全和国家安全,终究被依法严惩。这一案例告诉我们,高校意识形态安全教育的责任在于高校党委领导,在于思想政治教育理论课老师,更在于高校全体教师。高校意识形态安全要求全体高校教师具有理解马克思主义理论的能力与素养,坚持高校意识形态工作主旨的信念与决心。“师者,所以传道授业解惑也。”教师是人类灵魂的工程师,承担着铸魂育人的神圣使命。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,思想政治理论课教师承担着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的历史重任。从党和国家的事业全局来看,我们要实现国家富强、民族振兴,离不开一代又一代拥护中国共产党的领导和中国特色社会主义事业的建设者和接班人。这就要求我们办好中国特色社会主义教育,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。正因为此,思政课作用不可替代,思政课教师责任重大。这也再一次说明,习近平总书记提出“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”的新要求,必须成为新时代思想政治理论课教师授课水平的衡量标准,必须成为思政课教师提高政治素养和授课能力的努力方向。

  2016年12月7日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议发表重要讲话时强调:“教师是人类灵魂的工程师,承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设,坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。”18认真贯彻习近平总书记的重要讲话精神,作为葛兰西笔下“有机知识分子”的高校教师成为关键因素,同时也要求高校党委和领导把习近平总书记提出的“四个相统一”落实到引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教上。作为“有机知识分子”的高校教师一方面在教学实践中不断提高自身修养和业务水平,成为专家;另一方面要成为先进思想和科学理论的宣传者、引领者。马克思主义是中国的主流意识形态,要求教师必须在教学中体现出社会主义的本质要求和党在教育领域的基本方针,切实充当国家意识形态的推广者角色。

  在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记着重指出:“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”19应当看到,随着全球化特别是国家“一带一路”倡议和“人类命运共同体”建设的不断推进,社会上特别是在高校校园中,不同社会思潮和文化观点交流交融交锋,尤其是随着互联网等新媒体信息传播的爆发式发展,高校意识形态安全教育工作面临着许多新情况新任务新课题。例如在一些民族地区高校,意识形态安全形势尤为严峻。“历史虚无主义”、“普世价值”、宗教极端思想的渗透,西方的利己主义、享乐主义、拜金主义等多种消极价值取向的泛滥,容易导致大学生对主流意识形态的权威性产生怀疑。如何帮助和引导青年学生树立正确的理想信念,培养大学生理性、科学的哲学思维,历史和辩证地看待国家发展进程中的成就与不足,这些都迫切需要思政课老师能力和水平的提高。我们必须认真学习贯彻习近平总书记关于高校思想政治工作的一系列讲话精神,着力在提升思想性、政治性、学科性、实践性方面下功夫,提升教师思想政治工作水平,建设“信念坚定、师德高尚、业务精良”的教师队伍。健全高校党政领导和广大教师政治理论学习制度,提高教学培训质量,引导教师深入学习贯彻党的十八大、十九大以来系列全会精神,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全体教师。构建师德师风建设长效机制,将师德表现作为人才引进、职称评审、岗位聘任、评奖评优、年度考核的重要依据,实行师德“一票否决制”。

  思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,思想政治理论课教师承担着塑造灵魂、培育正确价值观、塑造健全人格的历史重任。从学生个人成长角度看,高校大学生处于人生走向成熟的“拔节孕穗期”,如果这时世界观、人生观、价值观缺乏引领、培育,就会严重影响大学生今后的人生走向。如果人生的第一粒扣子扣错了,那么后面每一粒都会跟着错。从党和国家的事业全局来看,实现国家富强、民族振兴,实现中华民族伟大复兴的中国梦,离不开一代又一代拥护中国共产党的领导和中国特色社会主义事业的建设者和接班人。大学生是这个群体的重要力量。这就要求我们办好中国特色社会主义教育,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。正因为此,思政课作用极为关键,思政课教师责任重大。

  党的十九大强调,“意识形态决定文化前进方向和发展道路”。要求“落实意识形态工作责任制,加强阵地建设和管理”,“旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点”20。强化高校意识形态安全队伍建设,在领导层面必须按照社会主义政治家、教育家要求,建设善于办学理校、全面贯彻党的教育方针的高素质领导班子,确保高校领导班子成员精通马克思主义理论、忠诚党的教育事业,确保高校领导权牢牢掌握在忠于马克思主义的人手中;必须坚持高标准选配高校宣传思想工作干部,着力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高校思想政治理论课师资队伍和辅导员队伍,使他们能够成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。各级教育主管部门和高校要采取有力和切实有效的措施,加大对高校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任、哲学社会科学教学科研人员以及网络宣传工作人员系统培训力度。意识形态安全工作者要不断提升马克思主义的思想觉悟和政策理论水平,及时跟进中央文件要求和上级工作部署,自觉在政治立场、方向、原则、道路上与以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。

  推进高校意识形态安全教育工作必须严格落实意识形态工作责任制。高校党委要时刻绷紧意识形态安全教育这根弦,切实承担起管党治党、办学治校、意识形态安全教育的主体责任;党委书记与分管意识形态工作的党委副书记要着重承担起意识形态工作第一责任人与直接责任人责任;按照中央关于“党政同责”“一岗双责”的原则,校长和班子其他成员要切实承担起意识形态安全工作重要责任以及对分管部门或业务领域的意识形态工作主要领导责任;党委宣传部门要通过制定工作计划、统一协调配置全校宣传思想工作资源、统一协调部署各部门开展工作、统一检查督促考核各部门任务完成情况、对日常宣传思想工作进行管理等方式,代表高校党委牵头做好高校意识形态工作;要按照分级负责和“谁主管谁负责”的原则,把意识形态责任制贯彻落实到各个职能部门、各个教学院系的各个层面和各个领域,持续巩固壮大主流意识形态的舆论阵地,加大舆论引导力度。

  习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”21。党的十九大以来,聚焦实现全员全过程全方位育人,教育部启动“三全育人”综合改革试点,指导建设省级高校网络思想政治教育中心,培育建设思想政治工作创新发展中心和思想政治工作队伍培训研修中心,大力推动理论创新和实践探索。在各地各高校的共同努力下,“三全育人”呈现出生机勃勃的崭新局面。“三全育人”的中心在“育”,而“育”的关键就是高校教师。这就要求我们聚焦高校教师,大力加强教师队伍建设,进一步优化教师素质结构,坚持专业素养、职业素养、政治素养、人格素养一体化发展,让广大教师做到教学与科研兼顾、教书与育人兼顾、信道与传道兼顾、立己德与树人德兼顾,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教,做党和人民满意的好老师。高校要将立德树人作为立身之本,着力构建“三全育人”工作体系,不断提升人才培养的针对性和实效性,切实肩负起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命。

  四 社会主义核心价值观的高度认同与知行合一是高校意识形态安全教育的核

  葛兰西认为,“文化领导权”的确立是一个逐步获得从属阶级的广泛认同并积极参与的过程。意识形态的安全是文化安全的核心,维护高校意识形态安全就必须掌握“文化领导权”。高校是新思想的高地,大学生是新思想的前沿群体、是党和国家培养的精英阶层,也是推动社会进步的栋梁之材。社会主义核心价值观是社会主义文化的核心与灵魂,社会主义“文化领导权”确立的实质就在于高校大学生对于社会主义文化价值观的“知行合一”,既要有思想认同又要有行为实践,而思想认同和行为实践就要求高校思想政治课的课堂教学和实践教学紧密结合和相互补充,既要“顶天”又要“立地”。“顶天”是指从领导决策层思想上高度重视和行动上切实贯彻习近平总书记关于高校思想政治教育的重要论述,高校教师真正落实和不断探索打造思想政治教育“精品课”的途径和方法。“立地”则要求更加注重探索高校思想政治课课堂教学和实践教学更加“接地气”,更加符合大学生思想认识的形成与发展的规律,更加符合大学生的个性心理需求。

  习近平总书记指出,“核心价值观是文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点”22。这是决定“文化领导权”和意识形态安全的最深层次要素。一个国家的文化软实力,从根本上说,取决于其核心价值观的生命力、凝聚力、感召力。因此,维护文化安全,提升文化软实力,就必须培育和践行社会主义核心价值观。培育和弘扬社会主义核心价值观,有助于增强高校大学生对中国特色社会主义的价值认同,也有助于形成与专业背景相称的“情商”软实力。随着经济社会的全面发展和综合国力的显著提升,加之强有力的高校思想政治教育,大学生对于社会主义核心价值观的认知认可度不断提升,主要体现在认知认同、情感认同、行为认同方面。在对社会主义核心价值观内涵的理解和认知判断上,能够对社会主义核心价值观正确理解并作出正确判断的人数比例有不同程度的增加;对违背或不符合社会主义核心价值观要求的现象或行为,持批评或者反对态度的人数占多数。但另一方面,有调查分析表明,大学生专业背景对于社会主义核心价值观的认同上存在明显差异,文科生对社会主义核心价值观认同度相对较高。这也要求我们在大学生思想政治教育过程中,注重人文情怀的培养,重点是应该加强理工科大学生人文科学背景知识的培养。在民族地区高校思想政治教育过程中,坚持“对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同”23和“汉族离不开少数民族,少数民族离不开汉族,各少数民族之间也相互离不开”24对大学生的引领作用。培养和教育学生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观等,进而引领大学生认同和践行社会主义核心价值观,使社会主义核心价值观不断地融入、内化于大学生“三观”形成过程中。

  葛兰西认为,有机知识分子的一项重要职责“是把工人阶级活动中所固有的潜在斗志和潜力挖掘出来,并使之协调一致。由此,有机知识分子同他们的阶级的关系成为这样一种辩证关系:他们从工人阶级的经验中汲取养料,同时又向工人阶级灌输理论意识”25。这就是说,“文化领导权”的确立是一种教育实施的过程。确立“文化领导权”,维护高校意识形态安全,关键环节就是高校思想政治教育。培育和践行核心价值观,要在增强认知认同与知行合一上下功夫。积极健康向上的思想和精神在人们心里播下种子,才能生根、开花、结果,才能转化为崇德向善的实际行动。要把24字社会主义核心价值观的基本内容讲清楚,引导人们牢牢把握国家层面富强、民主、文明、和谐的价值目标,深刻理解社会层面自由、平等、公正、法治的价值取向,自觉遵守公民层面爱国、敬业、诚信、友善的价值准则。认知认同不仅要体现在理性认知上,也要反映在情感认同、行为践行上。真理的力量加上教育的力量,才能行稳致远。高校意识形态安全建设和社会主义核心价值观的培育,说到底是人的思想建设、灵魂建设,这就需要找准思想政治教育同大学生思想道德情感的契合点,加强教育引导和实践运用,用循循善诱的方式,宣传最美人物、弘扬最美精神,强化校园文化建设,做到深入浅出、情理交融、知行合一。特别是作为“有机知识分子”的思政课教师,其历史使命就是通过教学实践播撒真善美的种子,引导青年学生扣好人生第一粒扣子。纪念五四运动95周年之际,习近平总书记指出,“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好”26。习近平总书记的“扣子论”生动而恰当。高校思想政治教育始终把立德树人作为根本任务,坚持把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来,使社会主义核心价值观在高校真正落实落细落小,真正让青年成为引风气之先的社会力量,使高校成为塑造精神品格的熔炉。2014年2月,习近平总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时强调把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程,并多次强调:“培育和弘扬核心价值观,有效整合社会意识,是社会系统得以正常运转、社会秩序得以有效维护的重要途径,也是国家治理体系和治理能力的重要方面。历史和现实都表明,构建具有强大感召力的核心价值观,关系社会和谐稳定,关系国家长治久安。”27

  2018年9月,习近平在全国教育大会上的讲话中指出:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”28如果说广大教师是打造中华民族“梦之队”的筑梦人,而众多的思想政治课教师就是维护高校意识形态安全的守护者,筑梦人中的掌舵手,是在学生心中埋下真善美种子的园丁,是为学生扣好人生第一粒扣子的导师。

  马克思曾经指出:“批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁;但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量。”29实践活动是人类社会存在和发展的基础。社会生活的本质就是实践,这是马克思主义的基本观点。对社会主义核心价值观的高度认同与知行合一需要课堂教学,更离不开高校大学生的积极参与。葛兰西所说的“从属阶级的积极参与”就要求我们更加重视高校思想政治课实践教学的重要意义。2005年高校思想政治理论课新方案实施以来,全国高校关于实践教学的探索也确实取得了不菲的成就。但是在如何整合教学资源,提高党政领导和广大教师思政课实践教学的认知度,提高大学生的参与度等方面仍存在亟待解决的问题。这就要求高校党委和广大教师应该牢固树立和自觉践行意识形态安全教育的“大思政”理念,聚焦思政课教师队伍建设和学风教风建设,统筹资源,上下联动,形成合力,着力探索意识形态安全教育的改革创新,以提升思想政治理论课的质量为牵引整体推进高校意识形态安全教育工作。面对意识形态领域复杂多变的斗争形势,高校党政领导班子要主动承担工作责任,坚持正确政治方向,站稳政治立场,坚定宣传党的理论和路线方针政策,坚定宣传中央重大工作部署,坚定宣传中央关于形势的重大分析判断,坚决同党中央保持高度一致,坚决维护中央权威。做好意识形态安全工作,高校党政领导班子承担着十分重要的使命,必须守土有责、守土负责、守土尽责。确保高校意识形态安全工作领导权牢牢掌握在忠于党和人民的人手里。

  2016年12月,习近平总书记对我国高等教育提出了“为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务”30的发展方向和总要求。在这里,习近平总书记提出了社会主义大学的办学方向,也指出了维护高校意识形态安全的基石。坚持这一方向,就必须坚持马克思主义的指导地位及其意识形态的核心地位。社会主义核心价值观是社会主义文化价值观的核心,加强高校意识形态安全教育,巩固社会主义文化领导权,对社会主义核心价值观的高度认同与知行合一是关键。围绕这一目的,高校应广泛挖掘课程体系与教学体系中所蕴含的思想政治教育资源,探寻“以学生为中心,以教师为主导”的更加贴近时代社会、贴近学生实际的思想政治教育方式方法,激发学生的爱国情、强国志和报国行。

  2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上指出:“培养什么人,是教育的首要问题。”并强调,“我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务,也是教育现代化的方向目标”31。高校思想政治理论课的宗旨和中心工作就是立德树人,要达此目的,高校思想政治理论课必须围绕“以学生为中心”和“问题导向”进行不断地改革创新,充分发挥高校思想政治课教师作为“有机知识分子”在意识形态安全教育中的关键作用,把马克思主义学院作为高校意识形态安全教育的“主阵地”,把马克思主义理论学科作为高校意识形态安全教育“固堡垒”进行重点建设,在高校意识形态安全教育、教学方面不断探索和积累经验,为办好社会主义大学奠定良好的思想理论基础。

  注释:

  1.[意]安东尼奥·葛兰西《狱中札记》,曹雷雨等译,中国社会科学出版社,2000,第218页。

  2.《习近平关于总体国家安全观论述摘编》,中央文献出版社,2018,第100页。

  3.习近平《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》,人民出版社,2017,第24页。

  4.《习近平关于总体国家安全观论述摘编》,中央文献出版社,2018,第100页。

  5.[意]安东尼奥·葛兰西《狱中札记》,曹雷雨等译,中国社会科学出版社,2000,第239页。

  6.《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社,2012,第9页。

  7.《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社,2012,第178页。

  8.《列宁选集》第1卷,人民出版社,2012,第327页。

  9.[意]安东尼奥·葛兰西《狱中札记》,曹雷雨等译,中国社会科学出版社,2000,第238页。

  10.习近平《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》,人民出版社,2017,第24页。

  11.《习近平关于总体国家安全观论述摘编》,中央文献出版社,2018,第104页。

  12.《建国以来毛泽东文稿》第10册,中央文献出版社,1996,第194页。

  13.《十六大以来重要文献选编》中,中央文献出版社,2006,第318页。

  14.《十八大以来重要文献选编》上,中央文献出版社,2014,第113页。

  15.《毛泽东选集》第3卷,人民出版社,1991,第1094页。

  16.习近平《做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话》,人民出版社,2014,第10页。

  17.习近平《在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话》,《人民日报》2019年3月18日,第1版。

  18.《习近平谈治国理政》第二卷,外文出版社,2017,第379页。

  19.习近平《在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话》,《人民日报》2019年3月18日,第1版。

  20.习近平《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》,人民出版社,2017,第41、42页。

  21.《习近平谈治国理政》第二卷,外文出版社,2017,第376页。

  22.《习近平谈治国理政》第一卷,外文出版社,2018,第163页。

  23.习近平《在全国民族团结进步表彰大会上的讲话》,人民出版社,2019,第8页。

  24.《改革开放三十年重要文献选编》下,人民出版社,2008,第962页。

  25.[英]戴维·麦克莱伦《马克思以后的马克思主义》,李智译,中国人民大学出版社,2008,第192页。

  26.习近平《青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话》,人民出版社,2014,第9页。

  27.《习近平谈治国理政》第一卷,外文出版社,2018,第163页。

  28.习近平《坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》,《人民日报》2018年9月11日。

  29.《马克思恩格斯选集》第1卷,人民出版社,2012,第9页。

  30.《习近平谈治国理政》第二卷,外文出版社,2017,第377页。

  31.习近平《坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》,《人民日报》2018年9月11日。

 

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